【高3地理歴史】共通テスト・個別試験の完全攻略！〜論述問題の最終仕上げ〜

この教科で何を理解させるのか

高校3年生の地理歴史（世界史B・日本史B・地理Bの応用）は、3年間の学びを統合し、大学入試で求められる高度な思考力と論述力を完成させる最終段階です。指導の核となるのは、共通テストや二次試験の過去問を徹底演習し、論述問題や資料問題に対応できる力を養うこと、そして歴史や地理の事象を多角的に分析し、自分の考えを論理的に表現する力を完成させることです。

生徒にとっては、広範な知識を体系的に整理し、与えられた資料から情報を的確に読み取り、設問の要求に応じて知識を再構成して表現する力が、合否を分ける重要なポイントとなります。

指導の目標：大学入試突破と、その先を見据えたゴール設定

指導目標は、まず「歴史的・地理的思考力の完成と入試突破力」です。各分野の専門的な知識を統合させ、歴史や地理の事象を深く考察する力を完成させます。さらに、「AIを活用した情報収集と分析を実践する」ことを通じて、情報過多の社会で必要な情報リテラシーと批判的思考力を養います。

具体的な指導法：アナログとデジタルの手立て

アナログの手立て：思考を深める資料読解と議論

複数資料の比較検討と論述: 複数の史料や地図、統計資料を比較検討し、多角的な視点から歴史的・地理的事象を分析させます。そして、その分析結果を基に論述する練習を重ねます。

手書きでの構成案作成: 論述問題は、構成案を手書きで練り、教師や仲間との議論を通じて推敲させることで、思考が整理され、論理的な文章が書けるようになります。

デジタルの手立て：情報分析とグローバルな視点

GIS（地理情報システム）の活用: GISソフトを使い、地域の人口構成や産業構造、自然災害リスクなどを視覚的に分析させます。複数のデータを重ね合わせることで、新たな課題や解決策のヒントを発見することができます。

AIによる情報分析: AIで大量の歴史資料や統計データを分析し、新たな相関関係やトレンドを発見させる探究活動を行います。

デジタルアーカイブの活用: オンライン博物館やデジタルアーカイブを活用し、深い探究学習を促します。

指導の要：アナログとデジタルの最適なバランス

高校3年生の地理歴史では、「アナログな資料読解や議論で思考を深め、デジタルツールで膨大な情報にアクセスし、分析・論述の質を高める」というバランスが、入試対応力と社会を読み解く力の両方を育てる鍵です。

一つの資料から深く読み取るアナログな集中力と、AIやGISを駆使して世界全体を俯瞰するデジタルな視野。この両者を併せ持つ人材こそ、これからの社会で求められます。

学習成果を測る評価の視点

評価は、知識の定着度と、それを活用する思考力・表現力を総合的に評価します。

アナログ評価: 歴史的思考力、地理的思考力、そして多角的な視点からの考察力を、論述問題や資料読解問題で評価します。知識の正確性はもちろん、論理の展開や表現の明確さも重視します。

デジタル評価: AIを活用した情報分析能力、社会問題に対する多角的な考察と解決策の提案能力、そしてその過程における倫理的判断力を評価します。