【高3公民】最終確認！時事問題の応用力と論述対策

この教科で何を理解させるのか

高校3年生の公民（倫理・政治・経済の応用）は、専門的な知識を現代社会の具体的な事象に応用し、多角的な視点から深く考察する力を完成させる学年です。指導の核となるのは、共通テストや二次試験の過去問を徹底演習し、時事問題や論述問題に対応できる力を養うこと、そして現代社会の課題について、多角的な視点から深く考察し、自分の意見を論理的に表現する力を完成させることです。

生徒にとっては、倫理・政治・経済の全範囲の知識を定着させ、それらを時事問題と関連付けて理解することが、入試突破と、主体的な市民としての資質形成に不可欠です。

指導の目標：大学入試突破と、その先を見据えたゴール設定

指導目標は、「社会の仕組みの深い理解と多角的思考」を完成させることです。各分野の専門的な知識を統合させ、社会の仕組みを深く理解させます。さらに、「AIを活用した情報収集と分析を実践する」ことを通じて、情報リテラシーと、テクノロジーに対する倫理観を養います。

具体的な指導法：アナログとデジタルの手立て

アナログの手立て：思考の深化と対話

新聞・書籍を用いた深い議論: 新聞記事や書籍を読み、現代社会の課題について深く議論させます。一つの出来事に対して、政治・経済・倫理など様々な角度から光を当てることで、社会の複雑さと面白さを実感させます。

ロールプレイングによる体験的学習: 模擬国連や模擬裁判など、ロールプレイングを通して政治・経済の仕組みを体験させます。

デジタルの手立て：情報活用と創造的探究

AI要約ツールとの対話: ニュース記事や論文をAI要約ツールで分析させ、その精度を生徒自身が評価する課題を与えます。

AI生成文章の批判的読解: AIライティングツールで生成された文章を批判的に読み解き、論理の飛躍や偏りを指摘させる演習を行います。

AI予測モデルの批判的検証: 社会問題に関するAIの予測モデルを批判的に検証させます。

指導の要：アナログとデジタルの最適なバランス

高校3年生の公民では、「アナログな議論やロールプレイングで社会への当事者意識を高め、デジタルツールで多様な情報や分析結果に触れ、AIの倫理的側面についても深く考察させる」というバランスが求められます。

自分の言葉で議論し、他者と対話するアナログな体験と、AIという新しい知性と向き合い、その光と影を考察するデジタルな体験。この両輪が、主体的に社会を創る市民を育てます。

学習成果を測る評価の視点

評価は、知識の暗記量だけでなく、社会課題への関心や思考の深さを評価します。

アナログ評価: 論理的思考力、倫理的判断力、そして社会問題への関心と解決意欲を、小論文やディベート、発表などで評価します。

デジタル評価: AIツールとの比較による読解の深さ、AI生成文章の批判的評価能力をレポートなどで評価します。