【高2公民】時事問題の深掘り！〜現代社会の課題解決シミュレーション〜

この教科で何を理解させるのか

高校2年生の公民（倫理、政治・経済）は、1年生で学んだ現代社会の基礎の上に、より専門的で深い学問の世界へと分け入る段階です。倫理では様々な哲学者の思想、政治・経済では日本の政治システムやマクロ経済・ミクロ経済の原理など、専門的な知識を習得します。

指導の核となるのは、これらの専門知識と、日々刻々と変化する時事問題を関連付け、現代社会の課題を多角的に分析し、解決策を考える力を育むことです。生徒にとっては、公正な社会の実現に向け、主体的に行動できる市民としての資質を養うことが大きな目標となります。

指導の目標：AIネイティブ世代の知のフロンティアを開拓する

指導目標は、まず「社会の仕組みの深い理解と多角的思考」です。専門的な知識を習得させ、社会の仕組みを深く理解させます。さらに、AIネイティブ世代の探究ツールとして、「AIを活用した情報収集と分析を実践させる」ことを通じ、情報リテラシーと、テクノロジーに対する倫理観を養います。

具体的な指導法：アナログとデジタルの手立て

アナログの手立て：思考の深化と対話

新聞・書籍を用いた深い議論: 新聞記事や書籍を読み、現代社会の課題について深く議論させます。一つのテーマについて、複数の新聞社の社説を読み比べ、それぞれの論調の違いや根拠となる事実の提示の仕方を分析させることで、情報を鵜呑みにしない批判的な思考力が養われます。

ロールプレイングによる体験的学習: 模擬国連や模擬裁判など、ロールプレイングを通して政治・経済の仕組みを体験させます。特定の国の代表や、検察官・弁護人といった役割になりきることで、それぞれの立場が持つ利害や主張を実感として理解でき、社会の複雑さを学ぶことができます。

デジタルの手立て：情報活用と創造的探究

AI要約ツールとの対話: ニュース記事や論文をAI要約ツールで分析させ、その精度を生徒自身が評価する課題を与えます。AIの要約は客観的か、特定の視点が欠けていないかなどを議論させることで、情報のバイアスに気づく訓練になります。

AI生成文章の批判的読解: AIライティングツールで生成された文章を批判的に読み解き、論理の飛躍や偏りを指摘させる演習を行います。一見もっともらしいAIの文章に対して、「本当にそうか？」と問い直す姿勢は、情報社会を生き抜く上で不可欠なスキルです。

AI予測モデルの批判的検証: 社会問題に関するAIの予測モデルを批判的に検証させます。例えば、AIによる犯罪予測システムなどを題材に、その利便性と、プライバシー侵害や差別助長の危険性といった倫理的な側面について議論させます。

指導の要：アナログとデジタルの最適なバランス

高校2年生の公民では、「アナログな議論やロールプレイングで社会への当事者意識を高め、デジタルツールで多様な情報や分析結果に触れ、AIの倫理的側面についても深く考察させる」というバランスが求められます。

自分の言葉で議論し、他者と対話するアナログな体験と、AIという新しい知性と向き合い、その光と影を考察するデジタルな体験。この両輪が、主体的に社会を創る市民を育てます。

学習成果を測る評価の視点

評価は、知識の暗記量だけでなく、社会課題への関心や思考の深さを評価します。

アナログ評価: 論理的思考力、倫理的判断力、そして社会問題への関心と解決意欲を、小論文やディベート、発表などで評価します。

デジタル評価: AIツールとの比較による読解の深さ、AI生成文章の批判的評価能力をレポートなどで評価します。